Высшее образование сегодня находится на этапе самой масштабной трансформации за последние десятилетия: развитие искусственного интеллекта, цифровизация и стремительно меняющийся рынок труда заставляют ВУЗы переосмысливать не только образовательные программы, но и саму роль преподавателя, студента и университета в обществе. О том, почему фундаментальные знания все еще критически важны, зачем университету сотрудничество с индустрией, как меняются современные студенты и сможет ли искусственный интеллект заменить преподавателя, мы поговорили с Анной Пресновой – заместителем директора по образовательной деятельности Московского института электроники и математики им. А.Н. Тихонова НИУ ВШЭ (МИЭМ).
– Сегодня много говорят о кризисе классического образования. Как вы думаете, университет действительно должен сегодня переосмыслить свою роль и функцию?
– Мне кажется, что на самом деле сегодня роль университета не изменилась: он по-прежнему остается местом аккумуляции знаний, где формируется интеллектуальная элита, которая потом будет стоять во главе прогресса и двигать наше общество вперед. Однако, при этом среда вокруг нас постоянно меняется: меняется молодежь, меняется рынок труда, меняется скорость жизни. И университетам приходится это учитывать и перестраиваться.
Современную молодежь стало гораздо сложнее удерживать внутри длинного образовательного процесса. Потому что рынок сегодня стал очень рано “охотиться” за талантливыми ребятами, предлагать им большие оклады, что может, без сомнения, сбить молодежь с толку. Компании поняли, что им просто не хватает кадров, и они начинают хантить школьников еще на этапе олимпиад. Мы недавно награждали победителей Всероссийской олимпиады школьников, и компании уже вручали им офферы. Одиннадцатиклассникам. Уже в этом возрасте за них идет конкуренция.
В результате, многие ребята начинают очень рано уходить в работу. Они видят быстрые деньги, востребованность, ощущение взрослой жизни. Но потом довольно часто приходит понимание, что для дальнейшего роста им не хватает именно глубины знаний.
Поэтому, я еще раз хочу отметить, что любой классический университет во все времена выполнял задачу сохранения интеллектуального потенциала страны. Он создавал среду, в которой люди учились мыслить, исследовать, искать решения для новых задач. И сейчас эта роль никуда не исчезла.
– Искусственный интеллект, большие данные, цифровизация и другие технологии меняют рынок труда быстрее, чем обновляются образовательные программы. Как университету успевать за этим?
– Для того, чтобы университету оставаться на пике новых технологий важна коммуникация и сотрудничество с компаниями и сейчас мы – преподаватели – можем наблюдать очень интересный и правильный процесс – разворот индустрии к университетам.
Когда мы учились, такого почти не было. Компании могли брать студентов на практику, но на этом все – закончишь ВУЗ, приходи к нам работать. А сейчас все иначе.
Высокотехнологичные компании поняли: чтобы выигрывать конкуренцию, им нужны люди, которые способны решать сложные задачи. Не просто выполнять алгоритм, а искать новые решения. И поэтому они начали приходить в университеты: у нас бизнес открывает мастерские, приносит реальные задачи, вовлекает студентов в работу еще во время обучения…
Так компании глубоко встраиваются в образовательный процесс и это очень важно. Потому что студенту недостаточно просто сказать: “учи математику”. Он хочет понимать зачем ему это нужно! Именно поэтому сложно учиться на первых курсах – там много фундаментальных дисциплин: математика, физика, алгоритмы. А студент пока не видит связи с реальной жизнью. Он думает: “Зачем мне этот интеграл? Сейчас я все закину в нейросеть – и она мне посчитает”. Но когда этот же студент приходит решать реальную задачу для компании, связанную с робототехникой, компьютерным зрением или обработкой больших данных, он внезапно понимает: вся эта база действительно нужна. И вот тогда появляется осознанность.
Очень многие наши выпускники уже после завершения обучения приходят и говорят: “Анна Павловна, оказывается, физика была нужна”. Или: “Оказывается, вся эта сложная математика лежит в основе машинного обучения и нейронных сетей”.
И это правда так.
– Как вам кажется, какие навыки сегодня особенно важны для выпускников? Чему университет должен учить помимо профессии?
– Самое главное – это умение учиться, перерабатывать огромный объем информации и критически мыслить. Сейчас свободной информации слишком много и любой ответ можно получить за секунды, но проблема ведь не в доступе к информации, а в том, способен ли человек отличить полезное от бесполезного, правду от фейка, сильное решение от слабого. Университет как раз и формирует этот навык.
Когда мы учились, мы полностью доверяли университету. Мы не задавались вопросом: “А зачем мне это?” Нам давали знания – и мы их брали. Современные студенты гораздо более прагматичны. Они хотят понимать прикладной смысл каждого предмета. И это, с одной стороны, хорошо. Но с другой – иногда они слишком рано начинают отказываться от сложных вещей, думая, что они им “не пригодятся”.
А потом оказывается, что пригодятся.
Те ребята, которые действительно серьезно учились, которые привыкли много работать, перерабатывать сложную информацию, напрягаться, искать решения – именно они потом растут дальше остальных. Потому что невозможно обмануть природу и стать сильным специалистом, не пройдя через серьезную интеллектуальную нагрузку.
– Сегодня студенты активно используют нейросети для подготовки работ и программирования. ИИ – это вызов для университетов или новый инструмент развития?
– Искусственный интеллект – это просто новый инструмент. То же самое было, когда появился интернет. Тогда тоже казалось: все, теперь никто не будет ходить в библиотеки, писать работы самостоятельно, никто не будет думать… Но по факту, ничего не разрушилось – просто у людей появились новые возможности для получения и изучения информации. С ИИ происходит ровно то же самое.
Сегодня в ВШЭ мы не боремся с этими инструментами, мы считаем, что студент должен уметь ими пользоваться. Я иногда даже ругаю студентов, когда они приходят и говорят: “Я не знаю, где ошибка”. Я говорю: “У тебя есть интернет, есть инструменты – иди разберись, проверь себя, проанализируй”. Это нормально. Проблема не в том, чтобы получить ответ, а в том, чтобы понять: хороший это ответ или плохой. Если студент не понимает предмет, он не сможет критически оценить то, что ему выдала нейросеть. Он не сможет объяснить свое решение, не сможет защитить его в разговоре. Кстати, живой разговор сразу покажет уровень понимания, поэтому со студентами очень важно разговаривать и рост роли вот этого общения в некотором роде усиливает роль преподавателя.
– Как вы думаете, сегодня роль преподавателя изменилась?
– Думаю нет. Преподаватель остается наставником для ученика, роль его не меняется, но меняется подход, который важен для того, чтобы эту роль выполнять качественно.
Классическая модель “написал контрольную – проверили знания” перестает работать. Сейчас студент может многое сделать с помощью инструментов которые мы обсудили выше и понять, действительно ли он разобрался, можно только в живом диалоге. Поэтому университет постепенно возвращается к более тесному личному взаимодействию между преподавателем и студентом. И в каком-то смысле это даже напоминает старую университетскую модель, когда образование было более элитарным и строилось именно на интеллектуальном контакте между учителем и учеником.
Кроме того, преподавателям тоже приходится перестраиваться. Они должны понимать, как работают современные технологии, как студенты используют ИИ, какие решения могут получить с его помощью. У нас сейчас есть курсы для преподавателей, связанные с нейросетями и цифровыми инструментами. Потому что преподаватель должен понимать современную среду.
– Как думаете, сможет ли искусственный интеллект когда-нибудь заменить преподавателя?
– Нет. Искусственный интеллект никогда не заменит преподавателя, потому что это просто инструмент. А преподаватель – это человек и нужен он не только для передачи информации, но и для формирования мышления, для развития личности, для того, чтобы научить человека задавать вопросы, сомневаться, анализировать, искать решения. И самое главное – преподаватель способен вдохновлять. Это очень важная вещь.
Я на своем опыте знаю, что студенты всегда идут за сильными людьми. Особенно те ребята, которые остаются в науке или хотят заниматься серьезными разработками выбирают для себя не просто тему – они выбирают человека, с которым вместе хотят что-то делать. Сейчас у них много способов узнать о преподавателе больше и они ими активно пользуются, поэтому всегда знают кто реально занимается интересными проектами, кто взаимодействует с индустрией, кто создает что-то новое. И они идут именно к таким преподавателям.
– Насколько современному университету важно быть гибким?
– Очень важно.
Университет уже не может существовать в отрыве от реальной жизни. И образование должно быть гибким прежде всего для того, чтобы удерживать интерес студентов.
Современного студента невозможно заставить учиться просто запретами или контролем – он будет учиться только тогда, когда ему будет действительно интересно.
И поэтому сейчас у нас появляются мастерские, реальные проектные задачи, стажировки, преподаватели из индустрии… Например, в этом году мы принимаем новых преподавателей, которые работают в ВКонтакте, Билайне и других технологических компаниях. Это люди, которые прямо сейчас находятся “на передовой” технологий и знают, что реально используется в индустрии. Они понимают, какие инструменты устарели, какие подходы работают сегодня, где находятся реальные проблемы. И это очень ценно.
– А как меняются сами студенты?
– Сегодня дети очень отличаются, например, от нашего поколения. Они более самостоятельные, критичные и прагматичные, быстрее принимают решения, быстрее адаптируются, быстрее ищут практический смысл. Но при этом они действительно очень талантливые.
Когда студенту интересно – он способен невероятно быстро расти. Особенно здорово наблюдать, как ребята начинают работать над реальными задачами компаний. Они очень быстро взрослеют профессионально. В мастерских, которые я уже упоминала, обычно студенты собираются в проектные команды и каждый из них выполняет свою роль: кто-то становится лидером проекта, кто-то глубоко уходит в программирование, кто-то занимается аналитикой, кто-то упаковкой решений. И внутри этих проектных команд студенты очень быстро начинают понимать, какая роль им ближе. Это очень полезный опыт.
– Вы прошли путь от молодого преподавателя до заместителя директора института. Как ваш опыт повлиял на взгляд на образование?
– Наверное, именно благодаря этому опыту я хорошо понимаю своих студентов. Я сама училась на физфаке МГУ, жила в общежитии, проходила через всю эту сложную систему фундаментального образования, потом через аспирантуру и защиту кандидатской диссертации. И мне действительно близко то, что они чувствуют на разных этапах обучения. Я вижу их проблемы, их страхи, их сомнения. И при этом я понимаю, насколько важно пройти через этот сложный путь. Потому что фундаментальное образование – это не только знания, но еще и школа характера.
Это умение справляться с огромным объемом информации, распределять время, выдерживать интеллектуальную нагрузку и не сдаваться.
И потом эти навыки помогают человеку справляться уже со взрослой жизнью.
– Что сегодня мотивирует молодых людей идти в науку?
– Наверное, возможность делать что-то настоящее. Сейчас наука все более тесно связывается нашей реальной жизнью: все то, чем мы сегодня восхищаемся как обычные пользователи – искусственный интеллект, компьютерное зрение, быстрая доставка, современные медицинские технологии, робототехника – все это основано на серьезной науке. И ребята это видят. Они хотят участвовать в создании вещей, которые реально меняют жизнь людей.
Например, у нас студенты решали задачи компьютерного зрения: распознавание опасных ситуаций, анализ изображений, безопасность, автоматизация процессов. Это реальные прикладные задачи, которые потом использовались в реальной жизни. И когда ты видишь, что твоя работа может быть полезна людям – это очень сильно мотивирует.
– Если попробовать сформулировать кратко: какую главную задачу должен решать университет XXI века?
– Университет должен готовить людей, которые будут стоять на передовой развития общества. Не просто специалистов, а людей с широким кругозором, критическим мышлением, ответственностью и готовностью создавать новое. И именно эти люди потом будут определять, каким станет общество, в котором мы будем жить.
Наша задача сегодня не в том, чтобы дать молодому человеку профессию, а в том, чтобы воспитывать личность, научить его принимать осознанные решения, развивать технологии, внедрять новые идеи и делать жизнь вокруг лучше. Именно так и можно сформулировать миссию современного образования на мой взгляд.